聪明的学习方法有哪些(特级教师的习作教学)

老师们大家好，我是吴勇，今天和大家分享一个非常有意思的话题。写作支架。小支架出现，可以让写作指导可视化。长期以来，习作指导对于我们教师而言，一直是个暗匣子。我们研究做指导的过程时，常常是非常的笼统，非常的模糊。当写作支架出现之后，可以让我们写作指导可视化，那些作指导的过程清晰可见。要说起了支架，我们先得从习作指导说起。

所谓的写作指导，就是在具体的语篇写作任务中，瞄准学生言语结构的集体盲区，提供必要的方法策略，引领学生打破现有的言语结构，重构新的语言图示，从而实现言语表达技能质的提升。而言仅是教师写作指导发生的一个重要的标识，也就是说这个老师有没有写作指导，在写作课堂上写作指导有没有发生。有个重要的标志是什么呢？就是在写作指导过程中，教师提供的方法、策略能否为学生搭建一个可视的写作支架。那么，要研究写作支架，我首先得弄清。何为写作支架？第二部分，我们要搞清楚写作支架具有哪些教学的属性呢？第三方面，也是我们老师最最关心的，就是教师如何为学生搭建写作支架，也就是写作支架的活动设计。

我们先从第一个板块谈起，写入支架的基本概念。修支架是什么？我们有很普通的说法，修支架就是写作过程中，教师为学生提供言语的脚手架。大家看，这是我们建筑工地上经常出现的脚手架。脚手架是为了让帮助建筑工人把。建筑物一层一层的。累积起来。而我们的写作支架是什么？就是帮助学生能够顺利的完成写作任务。去做教学中教师为学生言语表达提供的问题。框架图示、范例等结构性支撑点。我们统称为写作之家。有一个学者叫邓同，他说的很清楚。说写作课程和教学的基本目标是变构与完善学生的知识结构，而不是为学生重置一套知识结构。换言之，绝大多数学生写作困难通常只是局部的梗阻，而非全部的坏死。教师完全可以通过局部的改进学生的写作问题的方法来提高学生的写作水平。这句话很有意思，很有意义，在告诉我们，我们的写作支架是为学生的局部的言语梗阻而进行的教学设置。我们写作支架不是面向全整个的语篇任务，而是面向学生完成那个语篇任务最难的那个局部的困境。